浅谈小组教学在体育课堂的好处
时间: 2021-01-28 作者:YHJ 阅读次数: 77标尚学校 王晨任
开学初,为了进一步深化课堂教学改革,充分落实学生的主体地位,积极促进学生的有效学习和自主管理,提高教育教学质量和全面实施素质教育,结合本校的实际,学校制定“班级循环小组管理模式”来管理班级。
为了提升自己的课堂教学质量,我将班级循环小组管理的模式运用到我的体育课堂中。现就教学过程中运用“循环小组管理模式”组织教学和传统模式组织体育教学进行对比,对比如下:
以前的体育课堂,课堂排队的模式是男女各一队按照从高到矮的顺序排成两列纵队,从教室到操场,到操场后由两列纵队变成四列。从教室到操场其实是有一段路程的,由于我们的班级人数较多,排的队伍往往从头看不到尾,这让教师比较难办,不知道站在队伍的哪个位置,在前面顾及不到后面,在后面望不到前面,在中间更是两头顾不上,这就导致了队伍比较吵闹,也会出现学生打闹现象,甚至严重时可能会出现安全事故。
现在的体育课堂,课堂排队的队伍是以循环小组的学生为单位,每一个小组为一队,每一队都有小组长,这样就解决了队伍过长,队伍没有人监管的问题。整个班级的路队都有比较大的改变,从吵闹变得安静,从懒散到现在的整齐有序。
课堂教学效果也有很大的改观,在传统课堂教学时,课堂分组往往是按照就近原则来划分小组的,小组长也是临时分配,这样的小组没有凝聚力,组长也没有威信可言,所以小组在练习和比赛的时候没有起到很大的作用,组长如同虚设,课堂的氛围比较沉闷。
利用小组管理模式的课堂教学时,由于小组是提前分配的,再加上每一节课的表现都是与小组的评比有关,所以小组的组员之间有一定的凝聚力,小组长也比较有威信,在练习和比赛时,学生就会有一定的小组荣誉感,学生之间有竞争的意识,进而活跃了课堂的气氛,培养了学生的群体合作意识,从而提高课堂的教学效益,
利用循环小组管理模式的课堂教学,每一个小组的成员是比较固定的,在小组学习过程中,学生面对的是自己比较熟悉的同学,因此,即使是性格内向、不爱动的学生也愿意行动起来,避免给自己小组拖后腿。在练习过程中为了本组能比别组更好,练习中学生会相互纠正形体动作。这样,学生在多次的交流、沟通中,不仅巩固了知识和技能,而且铸就了学生健康完美的心理,促使他们在多次的小组交换练习中扬长避短,把在小组交流合作中出现的新知识和技能内化为自己的知识和技能。
通过不断变化伙伴的小组交流,既为学生提供了更多的练习机会,又增强了学生体育思维的严密性,培养了学生内化别人知识的能力,从而提高学生的知识和技能水平。
【观点】教学方式的转变是课改的核心,课程改革强调变被动学习为主动学习、变个体学习为合作学习、变接受学习为探究学习,体育课上,通过不断变化伙伴的小组交流,既为学生提供了更多的练习机会,又增强了学生体育思维的严密性,培养了学生内化别人知识的能力,从而提高学生的知识和技能水平。小组合作讨论与参与的各种教学方法广泛出现在我们的课堂教学中,这对教学的有效性起到了积极的推动作用。