围绕着学生的“不懂”设计教学
时间: 2021-02-28 作者:YHJ 阅读次数: 50--2020年深圳市民办小学数学教师培训心得体会
标尚学校 刘翠萍
学高为师,身正为范。立德先立师,树人先正己。师者,已经不再是单纯的传道授业解惑,而是授人以鱼,不如授人以渔。要走近孩子,欣赏孩子的创造,分享孩子的智慧。
教研员张维国老师给我们上了一堂《围绕着学生的“不懂”设计教学》的课,让我收获良多,也解决了我在教学中的一些困惑和在教学中我考虑不够周全的地方。
一、深入研读教材
在教材的使用说明里面,我们可以知道,这本教材是采用什么教学方式或适合用什么教学方式。吃透教材,理解编写教材的真实意图,对我们的教学是很有帮助的,反复研读会有意想不到的收获。
比如让我印象深刻的是《一共有多少》这一课,第一板块主要是利用动作表达一共有多少的意思,因为这一阶段的孩子就处于这一阶段,把抽象的东西转化为形象表达,接着图像表达,这个阶段孩子对图像比较敏感,然后用符号来表达一共有多少,从而让孩子学会如何计算一共有多少,最后利用动作和符号表达一一对应,能更好的让孩子对一共有多少这样抽象的问题加深理解。
在讲到鸡兔同笼时,我们知道鸡兔同笼这样的解答方法有很多,但是张老师告诉我们教材上这个是以画表格的形式编写的,我们在教时可以采用学生易懂的形式来传授。
二、关注学生的思考和表达
第一、创设串联全课的主情景。从课程导入到课程结束都用同一情景串联起来,这样课程不会显得一个板块一个板块,非常突兀。
第二、让孩子把话说出来,听孩子把话说完。1.当我们对学生提出问题时,一定要说清楚和说慢些,巡视过程中要想想选哪些学生的方法来展示,先展示谁。当展示学生作品时,我们可以让另外的学生来说说这个同学的方法。2.对学生的表扬,我们可以说,一个会研究出方法,一个会看懂别人的方法,一个还能看出其他同学的漏洞。3.上台发言的学生要让他完整的表达,同时与全班人要有交流互动。4.需要归纳知识点时,最好用到不同的例子来证明这个归纳的知识点,保证每种情况都有这个特征。
第三、让学生充分经历真实的教学探究。为什么2和5的倍数可以看个位,而3的倍数就要把所有的数字加起来,看能不能被3整除?为什么平行四边形的面积是底高?这些都要让学生充分经历真实的教学探究过程才能得到。
我们要善于倾听,让学生思考,让学生说,表达,展示,最后帮学生一一解答的思路整理归纳。不要急于给学生灌输正确的答案。让孩子从被动学习转化为主动学习。
三、学会迁移,从简单入手,让学生有成就感
数学教学我们要把复杂的题目变为简单易懂的图形形式,比如乘法分配律解决35x12+35x28,我们可以采用画图或讲故事的方法让孩子们用图形的形式表达出来,更能帮助他们理解。我们在解决很多数学问题时都需要通过画图来解决问题,通过画图的形式,让学生更好的理解。从简单入手,让学生在解题中能有成就感,并学会举一反三。
教师要想给孩子一杯水,自己就要有一桶水。所以,我们教师也应该树立全面学习,持续学习,终身学习的学习观,不断提升自我修养,将立德树人作为教育的根本任务,并落在实处。为国家和社会培养出具有民族情怀和国际视野的优秀人才而努力。
【观点】教师不是漫无目的地教,而是要对学生对教材充分了解后,教师与学生、学生与学生之间互动式的学习,发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出的问题。让已会的学生来教不会的学生,促使学生相互合作、互相帮助,老师只要适时地引导、评价和激励。在课堂中你会惊讶于学生独特的思维角度,学生勇于表达自己的想法,也让学生从而自信了很多。