关于英语课堂展示的思考
时间: 2021-01-30 作者:YHJ 阅读次数: 192标尚学校 钟智慧
相信很多人都有过这样的体验,听别人讲的时候听懂了,自己去做的时候总会遇到一些磕磕碰碰,会有一些困惑。总会感叹一句,“书上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。现在考试题目越来越灵活,学生要取得好成绩,必须得进行深度学习,学以致用,灵活在场景中运用知识。
著名物理学家费曼提出的关于学习方法的观点,说到相比于普通的被动接收信息,主动输出能更有效地深刻地理解知识并记忆。被动学习是必要的部分,像阅读、听讲。但是小组讨论、汇报展示、实际操作操练这样的主动学习更能激发学生的兴趣,学生能有更深层次地学习与探索。知识的学习,先有输入,再有输出,输出才是更好的学习与学习检验方法。
在余校长给我们培训高阶课堂基本指引后,我们结合学科特点,讨论探讨如何实施,并在自己课堂做了一些探索。做的第一步,就是建立学习小组,让学生组队学习,在英语课堂中,给学生展示和表现机会,特别是口语表达的展示。并且运用班级优化大师对小组每堂课的表现来进行评价,展示班级小组积分排行和个人排行。学生的竞争意识增强,参与积极性有了较大提高,少年们的表现欲与胜负欲被调动起来了,课堂也活跃了。
在写作教学中,以前我们都是先学习相关话题的文章,给学生储备好相关词汇、短语搭配和句型,然后开始根据写作题目写作,最后展示优秀习作,讲解是主要形式,英语语法和表达错误讲起来很平淡无味。尝试高阶课堂,放手让学生去做。选择了几个相对写作问题较大的学生习作展示投影给全班,让学生分组挑错误并提出改进建议,小组竞赛制,并且是限时赛,每轮五分钟,全班大部分孩子都参与进来,都当起了作文批改小老师。批改别人的作文,就像“照镜子”,他们对这些语法知识、词语搭配、句型结构一定有了更深的认识。之后让学生对自己的习作,进行修改。他们很多发现自己原来也犯了跟他们刚刚自己在作文批改比赛中见到的错误,修改起来得心应手。我相信他们对这些知识的理解和印象一定比听老师讲授更加深刻,以后写起作文来也有了相当大的进步。
同时,英语学科的课堂展示,我也做了一定的思考。受到现在短视频的启发,设想是不是也可以在每节课开始的三分钟,先尝试让学生做个人或者小组Daily Report,形式不限,只要是以英语为媒介,可以用英语讲小故事、唱英语歌曲、用英语描述一个人、用英语讲一件事等等,激发学生对英语的兴趣。
另外,初中英语学科的学习分为六个板块:词汇、阅读、听力、语法、写作、more practice,对于语法和阅读这样的重点内容,学完后老师可以设置创意作业,让学生用思维导图的方式对该板块内容进行总结,改变传统作业方式,同时学生小组合作完成,学生不同分工,绘画、写字、总结知识、补充知识,学生各自发挥自己的专长,增强他们自信心,写作业的积极性也更高。
路漫漫其修远兮,任重而道远。教学之路漫漫,我们要继续努力,探索高阶课堂,培养学生的学习能力和自主性,提高学生的成绩。
【观点】课堂教学是师生间特殊的一种交往方式,参与课堂教学的教师和学生能否互动是课堂教学成果能否有效的主要部分。现在的课堂教学更强调在人际交往中学习,强调在教学活动中让课堂真正地“动”起来。这个“动”不是教师或学生单方面的“动”,而是一种“互动”,既有教师的“动”,更有学生的“动”,是师生之间、生生之间、师生与所有教育资源之间的一种互动。