前置性学习让课堂更美好
时间: 2021-02-28 作者:YHJ 阅读次数: 106标尚学校 曾翠娴
学生越早有机会独立进行综合,他们就越早感到,学校对于他们以及他们将来在更广阔社会中的生活帮了大忙。
——布鲁姆《教育评价》
随着课堂教学改革的不断深化,以“先学后教,以学定教,前置学习”为指导思想的生本课堂已应运而生,本学期,在余校长的领导下,在“生本教育”理念的指导下,学校提出了前置性学习的设计和实施,为我们的课改注入了新的活力。
通过教学观察、实践,我们发现前置性学习是一种行之有效的方式方法。那么前置性学习与预习之区别在哪?
一、概念不同
前置性学习并不等于课前预习。预习是上课前学生对某一文章的自学,而前置性学习则是教给学生学习方法。它在传统的预习的基础上,拓展了内容,更具科学性和趣味性。比如英语故事要先教给学生学习方法---三步阅读法,同时一套给定学生一定的前置化学习目标,对老师所未教的知识进行自主学习和探究。学生通过先做后学,对新知识有了初步感受和浅层理解,从而更有目的性地进行课堂的学习,提升课堂教学的有效性。它属于备学的一部分。
二、学习内容不同
前置性学习内容不要过多或者是过于具体,应该给学生留下思考的空间,还不能给学生太多需要动笔去完成的内容,如果学习内容比较具体单一可以课上提出自学问题,让学生课上自学、小组讨论、全班交流同样也充分发挥学生的主体作用,同样是以生为本。在前置化学习中既体现了多样的学习方式,又高效。给学生带来的好处既完成了学习任务,也提高了巩固运用能力。当然前置化教学也给学生带来了减负的功能。
三、学习方式不同
传统的预习是本节课的学习,课堂内容提前的学习,一定是课前的,同时预习一般是“单兵作战”。而前置性学习不仅是教会学生学习的方法,同时让学生养成自主学习的习惯,而是通过自主学习和交流展示,构建学习型组织(家庭和小组、班级),让学生在小组内相互学习、相互鼓励,相互促进,形成组织文化,从而增强合作意识,培养成就感,激发学习兴趣,强化学习习惯,明确学习要求,提供学习范例,体验学习的乐趣,从中获得恒久的学习动力。从多个角度出发,其实是给了学生更大的自主空间,他们可以自主的安排学习时间和进程,实现了真正意义的分层教学。
比如本周计划应完成积累性目标,两篇课文、二十个单词短语、一个语法点等,老师对什么时间干什么不作硬性规定,允许学生自主分配时间,只要在本周内你能完成任务就行。前置化学习教师比普通的预习起着更重要的作用。
四、以成功的体验和丰富多样的方式激发学生前置性学习的欲望
前置性学习需要注重四个细节:①任务要细化;②要求要明确;③给学生较充足的时间;④评价要及时。
前置性学习的范畴很大,这就决定了它自身的丰富性、多样性。喜欢画的就画,喜欢写批注的就写,喜欢先思考后看参考书的就看,喜欢上网查资料的更是大力提倡……学生放得开,就不会把前置性学习作为一种负担。比如新话题的学习,我就要求学生采取记录式的方法进行预习,积累文中出现的新词汇和短语。故事性强的短文,我们就来个创作式前置学习,要求学生缩写故事或者续写故事,使得故事更加丰富、有趣。有时又会将多种方式揉合一起,穿插进行。比如制作绘写作业、改编故事等。这样激发了学生学习的兴趣,提高了主动学习和探究的能力。
即使再好的学习方法,如果不坚持实施,一切也会成为徒劳,所以激励评价使学生坚持前置性学习尤为重要。刚开始由我亲自督查,不要怕浪费时间,因为检查也能促进学生有效、高效地进行学习。对于出色完成的同学我会大加赞扬;对于完成不到位的学生我要耐心指导;对于未完成的学生我先了解原因,然后有针对性地进行批评、指导或具体帮助;对于屡次偷懒者除了深刻教育加严厉批评外,还必须责令补完。在课堂上,我的点头肯定,微笑鼓励,口头表扬都会给学生以信心和动力。对于学困生,我尤其留意抓住他们的闪光点,为他们创造成功的机会。在批改作业时,不吝啬任何一次可以记表扬的机会,通过写鼓励语言、盖印章等方式来激发同学们完成作业的欲望。
毋庸置疑,课前预习对学生的学习起到很大作用,可是其中自己也有一些困惑,在自己尝试的几堂课中,学生预习是很充分的,但是学生在预习过程中缺少了自己的思考,对学习单中出现的问题,学生都只是把手头现成的资料和准确答案抄抄下来,在课堂上回答时,准确度极高,但是语言组织还是不够丰富。我在想这样的预习方法是否可行呢?而且让课堂真正开放起来,教师该做些什么呢?这给我们出了一个很大的难题,设计什么样的前置性作业?设计什么样的开放性问题?课堂如何应对学生交流并引领更具深入,都需要教师倾注更多的精力与时间去思考、去设计、去应对。
【观点】前置性学习通过先做后学,对所学知识有了一个初步感受和浅显的理解,从而更有目的性地进行学习,大大提高了学生的听课效率。很多学生提不出问题,所以在布置前置性作业的时候,教师要适当的引导,尽量不要直接给出问题,通过长时间的引导,学生慢慢地就会提出问题了。爱因斯坦说得好:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”从某种意义上说,学习的过程就是一个不断提出问题不断解决问题的过程。在不断的学习中,在不断的探索中去成长,无论是学习还是引导学生学习,都是一个思考的过程。“学而不思则罔,思而不学则殆。”让我们做一个爱思考的人,在思考中前进,让我们做一个引领学生思考的人,让学生在思考中变得睿智。