课堂助推器——奖励机制
时间: 2021-02-28 作者:YHJ 阅读次数: 26
标尚学校 曾翠娴
激励是学生进步和成功的催化剂和助推器。心理学研究显示:鼓励、肯定和赞许能增添人的自信心,而自信心是获取成功的巨大动力。
所谓的奖励机制,实则便是激励性评价就是使被评价者产生向上的欲望和动力,并获得成功的一种评价手段,是新课改倡导的发展性评价的重要内容。在课堂上,老师不是简单的对知识进行“对”与“错”的判断,而是要挖掘问题背后的教育资源,使学生能从知识、技能、情感、态度、价值等方面都得到发展。我始终坚信“兴趣是最好的老师”,尽量给予学生鼓励,给学生创造成功的机会,激发学生的学习欲望,保护学生求知的热情。在教学实践中,我尝试用下面几种方式对学生的课堂行为进行激励性的评价。
一、尊重学生,创设平等、民主的课堂氛围
心理学家利伯纳通过实践证明:受到激励的学生劲头十足,学习成绩不断提高,而缺乏激励的学生学习没有劲头,学习成绩有下降的趋势。因此,在教学活动中,我从不吝惜给学生褒扬的词语,以调动学生学习的积极性,激发学生学习的自信心,让学生体验到成功,享受到尊重。对于学生的不足,我一般采用的是不全看知识和文化。比如后进生回答地很大声,但却永远都是错误的答案,我们可以尝试说:“I like you sounds. That’s great.”这样的评价尊重了学生的人格,也在侧面中强调了你的课堂要求和学生自身综合素质提升的重要性。我认为朗读不流利,但可能声音洪亮;说得不流利,但可能思路独特;写得不完整,但可能内容具体……评价学生万不可求全责备,有时需要适度模糊,并且时时记着:每位学生身上都是一颗闪亮的星星,都在发着不同程度的光亮,所以我们要在评价中能够使每个孩子的闪光点亮起来。虽然鼓励孩子是培养孩子自信的好方式,但我们提倡表扬、赏识的同时,要注意分寸,虚假的表扬要不得,廉价的赏识更不可取,因此,我们不能让“廉价表扬”成为孩子健康人格塑造中的“温柔杀手”。
只有在这种平等、民主的课堂氛围中学习、进步,才能使学生真正成为课堂的主人,积极主动地使自己得到全面的。我从中受到的启发是:对其不足,既不能漠视不理,也不宜斤斤计较,要在学生不足的背后看到月亮点。
二、宽容学生
要使学生发展,首先得宽容学生的错误,为学生营造宽松和谐的学习氛围,才能减轻学生的思想负担和心理压力,帮助学生树立克服困难的信心和勇气,从而激发和调动学生自身内在的积极性,调动学生本身的精神力量,使学生积极主动地发展,这才是真正的关爱学生。在我平时的教学中,学生们在回答问题或在作业本上出现错误是很正常的事,尤其是一些学困生,可能简单的抄写都会经常性出现错误,这就特别需要教师的关爱,需要用爱心去唤起学困生的生命活力。
例如,对于我现在教的两个班级,分别都有两三个抄写都会经常出现错误的学生,更别说上课举手准确地回答问题了。一名平时不敢回答问题的女学生,突然举起了手,老师高兴地让她发言,因此我采用的是上课时只是让他们简单地跟着老师或者同学读,只要对了,马上给予加分鼓励,在为小组作出贡献的同时,他们不仅内心自豪,同时也得到了小组成员的认可,让小组成员不会对他产生嫌隙。他们的作业常常没有办法完成,因此每次利用中午期中的半个小时让他们提前完成,还能充分利用优生给他们进来知识点的讲解,培养了优生的能力,同时后进生不再拖欠太多作业,更不会让小组扣分,这是一举多得的好事。
事实上,面对学生的失误或不足,有不少教师常常有意无意地采取了批评、训斥、轻视等有失冷静的不正确做法,对学生造成了不同程度的伤害。“新课改”非常关注学生的个体差异,既关注学生的特长,又关注学生的困难领域”,主张采取面向全体学生、促进学生全面发展的不同的评价方法。这就要求我们在学生的发展和成长中,正确看待学生的失误和不足,即使有错误,也是个美丽的错误。
三、不流于形式
小组奖励机制是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法,也是当前引导学生主动学习的重要途径。为使得小组奖励机制更加有效、实用性,则需坚持且及时做出评价——奖励与惩罚。小组奖励机制的硕果不属于春天的赏花人,而属于春天的耕耘者。你在生命的春天播下创造的种子,必将迎来金色的生命的秋天!
【观点】课堂评价如果多一点欣赏和鼓励,多一点期待和关注,多一点尊重和宽容,多一点浓厚的人情味,就可以多为学生创设良好的课堂心理氛围,让学生在一次次充满真诚与个性的评价中得到个性的张扬和教学质量的不断提高,让每个学生都能在自尊自信中健康快乐地成长。