语文课堂的有效性
时间: 2021-02-28 作者:YHJ 阅读次数: 196标尚学校 郑 奇
“高阶课堂”讲究课堂的有效性,而课堂的有效性应该是在有限的时间内让学生掌握尽可能多的知识。那么如何做到这一点呢?以下是我的一些思考:
首先,是营造良好的民主氛围。课堂教学有效性设计应该一直致力于营造开放、合作、探究的教学氛围,还课堂于学生。心理学家罗杰斯曾指出,一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明,人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象,才会迸发出创造性思维的火花。由此看来,语文课堂教学要实现有效教学,营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。
其次,适当的讲解,重在“诱”字,这是提高有效课堂的途径之一。在教学的某个环节,恰当的讲解分析课文的某些句段,对于帮助学生理清思路是极为重要的。如在学习《桥》这篇文章时,分析一些运用到语言及环境等细节描写的方法,让学生从中体会老汉的人物形象,在他们写作中也能运用到这样的方法来突出人物特点。恰当的讲,能促进学生对课文的理解,提高其鉴赏水平及写作能力。但如果蜻蜓点水或过深过透地讲都无助于学生的文化积累和思维锻炼。教师若面面俱到,讲的太多太泛,学生听课时的思维会处于“休眠”状态。“教给学生的知识,必须是他们的年龄与心理力量所许可”,即遵循可接受性原则,强调因材施教,因“班”施教,促进学生在智力的最近发展区充分展示才华。这样,学生才能在教师“恰当的讲”的引导下,渐入课文的佳境,渐入学习的佳境。
再次,活泼的双边活动也是保证课堂高效的法宝。有效的语文课堂是互动的,要打破传统的“教师独白”,走向师与生的“对话”,学生与文本的“对话”,学生与学生的“对话”,因而教师要根据具体的教学内容,选择恰当的教学方法,在这些对话中使学生的思维能力得到发展。现在我尝试采取每学一篇课文前先让学生们预习好并且每个小组出一道自己认为比较重要的问题,培养学生自己去摸索重点,要让学生自己发现问题并解决问题。当然,教师也要善于捕捉有利于开展下一个内容教学的信息,或针对学生的问题灵活改变我们的教学设计,使我们的教学真正体现“以学生为本”的精神。
最后,有目的的延伸相关的知识点,也是提高课堂效率的途径之一。如六年级上册语文第八单元鲁迅的相关文章,我从鲁迅当时所处的社会背景来导入,让学生理解作者写作文章的意图。可能老师们也会担心这样教可能会完不成自己的教学任务,但这样的尝试反而会提升学生的兴趣,无形中让可能在一分钟前还在走神的学生重新回到课堂。其实,课文本身内容比较简单,学生一看基本就能明白,穿插一些知识可以让我们学生更多的了解一些知名人士,学会以文带书的阅读方式,学生感兴趣了之后,自然会对语文课产生一种期盼。我们的一个共同教学目的也是“教就是为了不教”。
有效的课堂教学除了以上几方面进行优化设计外,还有很多的优化途径,这有待于我们更多地探索、发现。随着形势的发展,课堂教学势必将呈现出形形色色的教学方式,只要对教学有益,都有可尝试的价值。一切以学生为主,从细节入手,提高课堂教学的有效性。
【观点】语文教学的有效性是一种过程,更是一种信念,它不仅关注知识教育,更崇尚智慧的教育。需要每一位教育工作者用自己的爱心、执着和睿智来实践。更需要每一个进取者不断采用恰当方式激发学生语文学习兴趣和重视积累,改革教学手段,增强学生实际运用能力等措施进行改革.