高阶课堂-----当堂训练怎么练才能提高效度
时间: 2021-02-28 作者:YHJ 阅读次数: 122标尚学校 王 澍
“高阶课堂”对于我们来说,听起来是一个新词汇,从最开始余校长提出这个词汇的时候,我们所有老师都感觉脑海一片茫然,不知该从何下手进行这种新型的课堂教学模式。但是经过细细的思考,其实它跟我们实验班推崇的“三三四”课堂理念有着异曲同工之处。比如,“高阶课堂”要求从导入新课,到学习新知,当堂检测(小组合作学习),再整理复习,最后提出下一节课的预习要求,其中还特别强调了要对学生进行当堂评价,设法找出学生的优点,加入学生的互相评价,突出以学生为主体的教学模式。而“三三四”课堂理念当中,也突出了要以学生为主体,强调学生的提前预习和自主学习,课堂要有小组展示和汇报等,这些都跟“高阶课堂”有着异曲同工之处。
但是,“高阶课堂”对我们的课堂教学还有更高的要求,主要体现在它还突出了学生自学和自我反思的过程。“高阶课堂”它之所以“高”,我认为主要有以下三个方面能够体现:第一,对教师的备课要求高。在课前,学生要先提问,这就是我们的“我疑我问”环节,教师如果没有充分备课,尤其是对于教学经验还不够成熟的教师来说,将无法面对和很好地解决学生的疑问。第二,对学生的预习要求高。学生很好地进行了预习,才可能在课堂上提出有建设性的问题,或者发表自己的观点,不会为了应付老师的检查而随意提问或者敷衍了事。第三,对教学效果的要求高。向40分钟要效率,最后的落着点主要是要提高学习效率,让老师和学生的工作都达到事半功倍的效果。
那么,我们要怎么样才能提高课堂和学习效率呢?下面是我根据余校长的教导,再加上自己的一点思考,发表一些不太成熟的观点,仅供参考:
一、先学后教
我们要对学生的预习提出新的要求,教师可以根据自己学科的特点来设置一些符合学习要求的预习规范,第二天回到课堂上,老师要有对学生预习情况的检查,当堂评价,对于预习得好的学生,给予他们及时的肯定和表扬,以此来激励学生养成预习的好习惯。“高阶课堂”还有“三不教”的理念,从学生的预习当中,我们基本上可以判断出哪些内容是属于“三不教”的范围。这样,我们就抓难点和重点来学习,在小组活动中,把难点抛给他们去小组讨论,小组内解决不了的问题,就是老师要讲的问题,用这样的方法,来提高我们的教学效率。
二、当堂训练
在学生的自主学习过程中,可以把练习的内容分层布置下去,并且要求他们在规定的时间内完成老师布置的任务,并且给予适当的加分或其它奖励。具体来说,对于优生,可以对他们的要求提高一点,不仅要求他们记住当天所学的单词或句型,还可以要求他们记住老师拓展的内容,达到学习的新高度。对于后进生来说,可以要求降低一点,要求他们只要会读会认,我们可以适当延长他们的掌握时间,在这个过程中,老师要走到后进生的身旁去,对他们进行最直截了当的指导,并且只要发现有进步,马上要鼓励和表扬,以此来激励他们的学习积极性和学习动力。个人和小组的激励机制同时进行,延长他们的学习兴趣,循循善诱。
三、学生出题,互考
在上周的“创新作业”设计活动中,学生通过小组合作,共同完成了一份课堂小测试卷,在此之前,我从没想过学生原来可以这么优秀。一张A4张,两面,满满的智慧测试题呈现在我的眼前,让我感觉到,原来这种方式真的可以激发学生的学习兴趣呢!尤其是对于书写漂亮和成绩优异的学生来说,这种展现自己的机会,一定不会放过。在此过程中,后进的学生也看到了自己的不足,如果想要跟上步伐,自己必须要努力了。原来,课后的闲暇时间,也是可以让学生利用起来,从而提高学习效率的,我们之前都忽略了。
学无止境,教无定法。相信只要我们掌握了先进的教学理念,找到适合自己学生的学习方式和学习策略,一定能看到学生在学习效度上质的飞跃。路还很长,一起努力!
【观点】当堂训练是检测学生是否当堂达到教学目标;对学生的“学”和教师的“教”进行反思、反馈做铺垫;引导学生通过练习,把知识转化为解决实际问题的能力。有问题能及时暴露出来,教师可以及时指点,可以小组讨论,能很快解决练习中出现的问题。因此当堂训练是提高教学质量的黄金时间,更能在课堂上把知识的重难点加深理解巩固,这样也为学生减轻了课业负担。