解疑 化疑 提升
时间: 2021-04-26 作者:YHJ 阅读次数: 32---浅谈“三三四课堂”下的当堂训练
标尚学校 刘翠萍
数学是人类文化的重要组成部分,数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分,既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能,更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。
课堂练习是数学教学中的一个重要组成部分,起着形成和发展数学认知结构的作用。新课程改革背景下的的教学观要求教师“以学生为中心”,从“教会学生知识”转向“教会学生学习”,重结论的同时更重过程。自学能力不是与身俱来的,而是后天培养形成的,而“当堂训练”环节则是巩固双基、形成能力的主阵地。
所谓当堂训练,是在课堂上,在“自主学习,展示交流”的基础上,一是检测学生本堂课是否达到教学目标;二是对学生的“学法”和教师的“教法”进行反思,反馈;三是引导学生通过练习,把知识转化为解决实际问题的能力。在课堂教学中,教学的成效与练习的成效有很大关联。教学的设计和练习的组织,这两个方面一定要相辅相承,才能实现课堂练习的效果。
一、深入研读教材,科学设计训练内容
吃透教材,理解编写教材的真实意图,对我们的设计当堂检测内容是很有帮助的。科学的选择练习的内容和数量,当堂检测的内容必须是符合学生知识能力准备基础的,是学生感兴趣,有挑战性的,而不是简单的重复,也不应远离学生的生活经验。
只有让学生清晰地意识到自己的学习目标,当堂训练才可能是成功的。因此需要教师在备课时事先设计出各种任务,明确学生要解决的问题,要能分辨得出富有启发性、代表性的练习题,并作挑选。要从合理安排习题框架开始,课堂练习要有层次性,练习设计要相互衔接,由易到难,循序渐进。注重开放性,课堂练习除了要有基础练习,还必须要有拓展性习题。练习的设计一定要充分考虑贴近学生熟悉的现实生活,不断沟通生活中的学科与教材的联系,使生活和教学融为一体。
二、互考、互批,从让学生做题向学生自主命题转化
.让学生“做题”还不够,必须通过“研题”把每个学生变成命题组长,从“借题”到“组题”,再到“命题”有个过程,但这是提高应试能力的捷径。为达到学生自主命题的效果,在课外自学中,必须完成三个任务:把提出的问题报告给组长、梳理出重点难点准备课上陈述、出题考查同学(当然自己必须会解)。也可以学生间互相出题,小组合作出题。教师应对学生做好必要培训。信任学生的学习力,特别是找题、筛题的命题能力,互考互批能力,但是需要培训各种方法和工具。
同时,在当堂训练的互考解疑过程中,教师应多表扬,设立评价机制,以小组为单位评价,参与人数、效果作为主要观测点,每节课记录积分,形成你追我赶的合作氛围。让学生在兴奋地状态下学习数学,激发学生对数学学习的兴趣。
三、围绕学生“不懂”设计课堂练习
当堂训练是检测学生本堂课学习效果的最直接的方法。教师指导学生通过当堂作业,巩固所学知识,形成能力,举一反三。这样学生既当堂完成了作业,老师也了解了学生的学习效果,为课后作业辅导打下基础。
当堂检测训练应围绕学生不懂的知识点进行设计。学生由于经过预习先学,对基础知识已经有了大致的掌握,再通过课堂自主学习,小组合作,交流讨论等环节,基本的教学目标已经实现。此时再布置简单重复的练习意义不大。而设计普遍倾向性的问题,通过全班解疑、化疑,可以达到巩固提升所学知识的目的。
总之,我觉得,数学教学是一个最具创造性和灵活性的活动。只要善于鼓励学生动手,动口,大胆质疑,让课堂活起来,为他们营造开放的学习氛围,引导学生学习,我相信学生的数学思维能力肯定会有所提高。
【点评】笔者觉得所谓当堂训练,是在课堂上,在“自主学习,展示交流”的基础上,一是检测学生本堂课是否达到教学目标;二是对学生的“学法”和教师的“教法”进行反思,反馈;三是引导学生通过练习,把知识转化为解决实际问题的能力。