“三三四大课堂”下的当堂训练
时间: 2021-04-26 作者:YHJ 阅读次数: 111标尚学校 陈丽燕
实现“三三四大课堂”,需要以学生为主体,教师为主导,在做中学、在学中做,能够体现因材施教、分类推进、强化知识、注重教学实效。当堂训练是“三三四课堂”的一个重要环节,根据学生的完成情况,可以检验学生对知识点掌握程度;在训练过程中培养学生的思维能力、分析能力以及解决问题的能力,加深学生对知识点的印象。
一、当堂训练的特点
相对于传统课堂训练中,教师在讲授完所有知识后,留出课堂最后一部分时间让学生完成练习,“三三四大课堂”下的当堂训练则是将训练贯穿到整个课堂当中。在涉及到每一小部分的知识点时,教师都可以对学生进行当堂训练,达到检测和巩固知识的目的,真正实现“堂堂清”。在面对较为复杂的学习内容时,“三三四大课堂”下的当堂训练就不是单一地在讲授完新知识点后才出现。这是就需要将部分当堂训练作为自学预习部分,再结合自学、先学、后教、训练,指导掌握学习内容。“三三四大课堂”下的当堂训练,在设计上要具有低起点、小坡度、多层次、多类型等特点,让不同类型的学生都能得到相应的训练效果,真正做到在课堂上以学生为主体,教师为主导。
二、当堂训练的形式
“三三四大课堂”下的当堂训练主要分为课堂活动训练和书面作业训练两种形式。不管是哪种形式,想要在当堂训练中取得实效,训练要围绕课堂目标展开。
由于学科之间存在差异性,在培养学生的学科素养上也或有所区别。因此,对于不同学科或不同培养目标的训练,其方式和内容可以根据实际情况进行设计。例如:对于要求识记的知识点,在课堂活动训练中可以采取背诵、朗读的方式;对于培养思维能力和表达能力时,可采用讨论、辩论等课堂活动;对于涉及情感价值方面的,可以采取角色扮演活动等等。对于活动训练,需要教师精心设计组织,做到人人参与,具有时效性。
对于当堂训练中的书面作业,主要就是习题为主,题目要以知识点为主,适当加以拓宽加深,层层递进,根据所学内容,要分为不同类型以及不同层次的题目,以适应不同类型的学生及取得相应的考核要求。另外,书面作业训练的题量要适当,教师也要带着红笔进课堂,在学生完成之后进行当面批改,便于教师及时发现问题并进行当面辅导,有利于教师实行分层教学、因材施教。
三、当堂训练的评价
不管是什么形式的当堂训练,教师都应该及时做出评价。根据当堂训练的方式,可采取不同的评价形式。例如:对于背诵、朗读等方式的训练教师可以内容、完整程度和情感等方面进行表扬和建议,此类型可以一鼓励为主,增强学生的自信心和学习兴趣;对于讨论、辩论等方式的训练则给予学生互相评价的机会,教师进行相应的补充说明;对于书面作业形式的训练,教师就可以带着红笔进课堂,对学生完成的题目进行当面批改并对薄弱部分进行有针对性地辅导。
做好“三三四大课堂”下的当堂训练,学生对所学知识点能得到更及时全面的巩固,教师能够及时掌握学生情况,有利于学生的发展以及教师的因材施教。
【点评】实现“三三四大课堂”,需要以学生为主体,教师为主导,在做中学、在学中做,能够体现因材施教、分类推进、强化知识、注重教学实效。