“三三四课堂”下的备课
时间: 2021-05-18 作者:YHJ 阅读次数: 59标尚学校 刘冰茹
今年二月,有幸来到标尚学校任教,这是我第一次接触“三三四课堂”。在过去传统的课堂教学中,多数以老师讲为主,学生学习起来比较被动。“三三四课堂”这种教学模式独具特色。课堂中的师生都发生了变化,以学生和学生的学习为主体,以教师和教师的教学为主导。学生有了充分展示自己的空间和机会,个性得到了尊重和发展,形成了平等和谐的课堂氛围,给我留下来很深刻的印象。下面就以“三三四课堂”下的备课这一环节谈谈我个人的体会:
新课改倡导构建以学生为中心的课堂教学模式。为高效达成学生自主学习、小组合作学习、开展探究式学习等三维教学目标,教师在实施课堂教学活动前应做好充分准备———备课时应备课堂教学目标、备教材处理、备学生学法三个方面的内容,设计好学生自主学习、合作学习、探究学习等活动环节,并落实到课堂教学活动中,提高课堂教学效果。
一、备课标
课程标准是国家意志的体现,是学科课程领域的基本规范。准确把握课程标准,是课程实施的基本前提,而准确理解和揣摩课程标准的内涵,并将其物化到备课、上课等教学环节之中,是教师的基本功之一。
二、备教材
教材是教师进行教学活动的重要依据,是学生获取知识的主要来源,充分利用教材,开展创造性的教学,是新课程的教学理念。新课程强调,教学的过程是教师“用教科书教”的过程,而不是“教教科书”的过程。
教师在备教材时,首先要全面了解教材,清楚每册书、每个单元的学习内容,能具体说出某一知识都需要哪些知识的铺垫,具体到某一课时,教师要钻研教材,作到彻底理解;其次是分析教材,找出教学的难点和重点;再次是掌握教材,作到灵活运用。总之,凡是教材中要求学生掌握的,教师自己必先掌握,而且要远远超过学生所能达到的水平。
通过备教材,教师要做到: 1.能分析出教学重点、并能根据学生实际水平确定教学难点; 2.对于教材中设计到的某个教学内容,教师要知道都需要哪些知识的铺垫,知道此知识为以后的继续学习奠定什么基础; 3.能根据教学内容设计相应的练习,保证学生在练习过程中技能得到提高; 4.能准确熟练操作教材中设计到的教学内容及课后练习; 5.除去教材中设计到的操作方法外,还有哪些操作方法可以达到同样的效果,教师要做到心知肚明; 6.会使用教学软件一些小技巧。
三、备学生
在教学过程中,学生是教学的对象,教师作为学习的组织者、参与者,应尽可能多地把学生在学习过程中可能遇到的问题考虑在内,学生不仅应该成为课堂学习活动的主体,也应该是我们备课的出发点和归属点。备学生的目的是为了做到根据学生的年龄特点、实际水平以及具体需要等,采用合理的教学方法,搜集相应的教学资源或创设恰当的教学情境进行教学。只有事先“备好了学生”,才能有的放矢地进行教学,高质量地完成教学任务。
总之,备课不等于写教案。备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。写教案只是备课最后一个环节——把钻研教材等方面的所思所得,把教学的目的要求、重点难点、教学过程和方法以及搜集到的有关教学的信息记录下来,是“备忘录”——供课前翻阅,以便把课上好。
【点评】“三三四大课堂”下的备课需要以学生为主体,教师为主导,在做中学、在学中做,能够体现因材施教、分类推进、强化知识、注重教学实效。