“三三四课堂”下的有效备课
时间: 2021-05-18 作者:YHJ 阅读次数: 45标尚学校 李杰高
“三三四课堂”积极学习模式是遵循课堂学习“以学生为主体”的基本教学理念,辅之以系统论、控制论和信息论为支撑,通过系统设计课堂学习环节,优化设置课堂学习内容,控制课堂学习过程中师生的教与学行为,形成积极的课堂学习心理场,实现学生自主学习、合作学习和探究学习。
如何进行有效备课要达成既定的教学目标,能力训练和良好学习习惯的养成是一个重要的突破口。要突破这两点,首先得在备课上下功夫。有效的备课等于成功了一半。
有效教学是教师遵循教学活动的客观规律,以尽量少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果,从而实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求。所谓“有效”主要是指通过教师一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步和发展。评价一个教师的教学是否达成既定目标,最关键的不是教师的自我感觉,也不是专家的评价如何,而是学生的感受和反馈如何。
有效的备课等于成功了一半。 换位思考,吃透教材 常见的做法是用成人的思维替代学生的思维。很多教师的备课精力主要花在解题上,只要自己会解了,课就算备好了。这是教师专业化发展的最大障碍。我们常说要“吃透两头”,关键要在研习教材时从成人的思维转向学生的思维,这是教材研究时的“吃透两头”。从教材的层面,弄清所教知识点与前后知识的衔接与结构关系,这是一头。遗憾的是很多教师在这一点上都是勉为其难的。
其次,需要对学生学习过程中出现的错误以及深层次的原因有比较深刻的了解,这是另一头。我们的教师往往更多地停留在哪些题目学生容易出错,而不清楚他们为什么出错,他们的思维习惯是什么。然而,要做到这一点又是很难的。这既需要经验,更需要智慧。
在我们的备课过程中,始终以“提升学生学习动力,提增学习能力,提高学习效率的高效课堂”为目标。这种目标充分体现了“教为主导、学为主体、学会与会学、个性发展与全面发展相统一”的教学理念。只有这样才能真正实现高效课堂。
【点评】教师在备课的过程中,应该把隐性备课和显性备课结合起来,进行集体备课和课后备课,使我们教师所备的课备而能用、有利于教、有利于学,有利于教师的专业成长,高效地完成教学任务,使教师的教学水平迅速提高。最终达到减少无效备课,向课堂要效益的目的。