高阶课堂在信息技术学科教学中如何实施“互教互学”
时间: 2021-02-25 作者:YHJ 阅读次数: 117标尚学校 吴惜娣
鉴于学校目前存在的问题和课堂改革的要求,明确课堂教学以学生为本,将高阶课堂有效实施,需要形成以“互教互学”为教学操作程序,以“导学案”为载体的课堂模式。推动学生自主意识、合作意识、探究意识、自我展示意识得到提高;教师的教学观念、教学行为、教学方式也需要革新。
一、“互教互学”高阶课堂具体实施内容:
1.合作探究:针对重点任务,教师以多种形式进行安排、分配,小组内合作探究,达成共识。
2.展示提升:各小组展示组内合作探究阶段的学习成果,其他小组进行纠正、补充、质疑、点评,进行知识的迁移和拓展延伸。
3.检测反馈:反思和校正,以练习、问答、回想、小结等多种形式进行回归性检测,注重突出"弱势群体",反馈学生知识掌握情况。
二、操作步骤:
1.分配任务,合作探究:教师将重点任务以多种形式平均分配到小组,小组内合作探究,达成共识。
2.展示质疑,拓展提升:各小组根据合作探究情况,用多种形式对本组合作探究的成果在班上进行展示,其他组进行补充、点评、质疑。教师发挥牵引、鼓励作用。
3.穿插练习,全面巩固:各小组结合别组展示情况,对本组未能展示的学习任务进行巩固练习。
4.达标检测,反馈校正:学生完成学案中的检测反馈内容,检查对学习任务的掌握情况,教师及时获取反馈信息并进行补救。
通过化整为零,以学习小组为单位,让每个学生都参与进来,通过交流讨论、合作探究、展示质疑,完成学习任务。让学生真正成为学习的主人,使他们都能在不同的起点上获得最优的发展。
【观点】 高阶课堂模式让学生自主意识、合作意识、探究意识、自我展示意识得到了提高,让学生真正成为学习的主人,使他们都能在不同的起点上获得最优的发展;让教师的教学观念、教学行为、教学方式也得到了革新。