高阶课堂让学生动起来
时间: 2021-02-25 作者:YHJ 阅读次数: 8标尚学校 何丽娟
作业批改是老师的重要工作之一,那么我们教师该不该将作业全批全改呢?老师一定要局限于大包大揽吗?其实我个人认为运用不同的作业批改方式有时会起到让人意想不到的效果。
提高课堂的教学效果主要在于如何把课堂还给学生,如何在课堂上以学生为主。建设生本课堂、学本课堂、习本课堂,促进学生主动学习、喜欢做题、敢于提问。我认为课堂上让学生互教、互查、互批是一个让学生在课堂上动起来的好方法。
课堂上哪些学习内容可以让学生互教、互查、互批呢?我个人认为在科学这门学科上以下的教学内容可以让学生互教、互查、互批。
一、简单、概念性学习内容让学生互教、互查、互批
科学的教学内容中一般比较多的概念性的掌握,所以在内容讲解上可以让学生互教,概念性问题上可以让学生互查、互批。如果是非常简单的题目概念性问题的填空或者背诵。教师大可以放手让学生组内互批。这既能培养学生甄别错误的能力,又可以适当减轻教师批改作业的负担。
二、有难度的题目集体评改后学生互教、互查、互批
科学教学上常常遇到知识的运用题,利用所学的知识运用到生活当中去,解释生活中的现象或者是实验当中的现象。针对这类较难的题目往往会出现学生对某一个知识点理解有偏差或者是完成不能理解,这时教师应该留一两本有代表性问题的作业进行集体评改。教师可以用大屏幕将问题作业投影出来,边引导学生讨论思考,边进行集体评改,然后再让学生们对照自己的作业改正。这样对个别题目的集体评改,可以加深学生对教学重点和难点的印象。当然集体评改后不是每一学生都能掌握理解的,这时已经掌握的学生就可以充当教师去互教、互查、互批。
随堂批改后互教、互查、互批
科学课主要是实验为主,每个学生的学习能力是不同的,在实验时往往会出现很多意想不到的事情。这时教师就应该利用学生实验的时间,充分发挥教师的主导性在巡视的时候,顺便把最先完成实验的小组进行评价,然后让这一小组去帮助指导其他小组完成实验,如果在实验中发现了明显的错误还可以在课堂上再次集中讲解。
课堂上通过作业的互教、互查、互批的这种方法可以让学生在课堂有事可做,真正的让学生在课堂上动起来。
【观点】 高阶课堂模式主要在于如何把课堂还给学生,如何在课堂上以学生为主。建设生本课堂、学本课堂、习本课堂,促进学生主动学习、喜欢做题、敢于提问。在课堂上让学生互教、互查、互批是一个让学生在课堂上动起来的好方法。