作业的选做与必做
时间: 2021-03-30 作者:YHJ 阅读次数: 98标尚学校 丁 艳
国家教育部明确指出,要减轻学生的作业负担,而作业是教学的基本环节,有助于知识的巩固与深化,有益于技能、智力创造才能的发展,是提高学生素质的重要载体。俗话说"十个手指有长有短",更何况一个班几十名学生,他们之间的差异性是客观存在的,针对学生实际情况,运用"因材施教",我校决定在高阶课堂中对班级进行分层布置作业,选做题与必做题。
在平常的作业情况中,全班同学时间、内容一致,往往要求学生在一定的时间内完成同一内容,基础题、容易题、难题、创新和探索题全班同学一样要求,对于基础好,能力强的学生,即优生也要花费时间在重复操练上,由此出现厌烦情绪。而基础差,能力弱的学生对难题"无从着手",久而久之,也失去学习的信心和毅力。为了达到同一目标,忽略了学生的个性特点。
在高阶课堂教学中,我根据学生认知特点,合理选择和设计练习题,有意识地把课堂内容安排有梯度,课堂教学中分层布置课内外的练习,哪些是选做题?哪些是必做题?
优生和中等生:学习兴趣浓,求知欲望高,基础扎实,整体素质较高,增加难度,进行练习,达到课标要求的能力,拓宽学生思维,培养实践能力和创新能力,达到课标的较高要求;中等生和学困生:智力因素好,非智力因素差,缺乏刻苦学习的精神,成绩忽起忽落不稳定,作业重在巩固基础知识,培养基本的技能,达到课标规定的基本要求,视为基础练习。
我个人觉得,老师不要刻意把学生分出等级,这样容易造成学生心理定势,造成我是“优等生”,你是“困难生”的思维定势,慢慢会造成惰性,失去竞争意识。作业的选做与必做,老师要精心选习题,分量恰当、难易适度,增加探索和创新题。老师不指定哪个学生做哪个层次作业,由学生自主完成作业,避免挫伤学生的自尊心,也减轻作业负担。根据目标和学生层次方面,制定对应必做练习题,作业分层要有梯度,在学生自主作业、自愿达成的基础上,鼓励学生向高层次目标发展。设计每个学生的作业学分制,能自主完成比自己原有的更高层的作业,可以“加分”予以鼓励。
另外,可以用多种形式反馈,考察各层次学生情况,对学生点滴进步及时给予肯定。要创造机会让每层次的学生有表现自己的机会和可能,通过不同形式的评价标准,使每个学生都看到自己的进步,体会到成功的喜悦。好的评价反馈是对学生学习的最高奖赏,是激励学生学习的有力手段。对不同层次的学生应采用不同程度的评价标准。对差等生采用表扬评价,寻找其闪光点,及时肯定他们的点滴进步,对中等生采取激励性评价,既说明不足,又指出努力方向,促使他们的积极向上;对优等生采用竞争性评价,坚持高标准要求,促使他们更加严谨谦虚,不断超越自我,而及时调整层次是教学中重要的一环,如果固定学生的层次,久而久之,就会产生一种不求上进的现象。因此,要及时调整层次,使每个学生都有升层或降层的可能,这样,通过评价使成绩进步的学生上到高一层次,成绩退步的学生将到第一层次,从而在班级中形成竞争意识,使不同层次的学生都有成功的机会。
受课堂教学时间的限制,课堂只能解决大部分学生的问题,依然会出现“吃不饱”、“吃不够”的现象,在老师个别辅导的同时,在循环小组中设置学生对子“一帮一”,互助互学方式,让不同层次的学生相互讨论交流,以好带差,达到共同进步的目的。
【观点】作业的选做与必做,老师要精心选习题,分量恰当、难易适度,增加探索和创新题。老师不指定哪个学生做哪个层次作业,由学生自主完成作业,即可避免挫伤学生的自尊心,又可减轻学生的作业负担。