如何在课堂及时开展激励性评价
时间: 2021-05-31 作者:YHJ 阅读次数: 165标尚学校 冯运红
在课程改革中,也非常注重课堂教学中的评价改革,提高课堂教学中即时性评价的激励作用.但是在实际的教学过程中,很多老师在评价时,往往不注意把握激励的度,出现了过多.返化.浮夸的评价语言.例如:整节课都在说你真棒!非常好, 太棒了.棒极了等等,好声一片.学生处于成长期,在学习.生活过程中出现这样那样的问题是正常的,教师应给予激励性的评价语言而应少用指责性的评价语言,这也是无可非议的.但是,教师过度的激励性评价也会造成学生自我感觉太好了,对以后的学习,工作中遇到的困难性产生低估,导制自信心强的学生心中的激励性评价贬值了.不屑一顾;而自信心差的学生则经不起批评的挫折,稍不如意就情绪低落.因此有效适度的评价是很重要的,那么在课堂教学中如何有效适度地进行即时性评价呢?
一、宜具体,忌模糊。
表扬用语越翔实、具体就表明你对对方越了解,对他的长处和成绩就越看重,能使对方充分感觉到你的真挚、亲切与可信,师生间的距离将会越来越近。如果老师的评价含糊其辞,不仅引不起对方的共鸣,甚至还会产生不必要的误解和新的信任危机。比如一些泛泛的表扬,你真聪明、你真棒,虽然能暂时性地提高学生的自信,但由于学生不明白到底好在哪里,为什么受到表扬,甚至还会养成学生骄傲、听不得批评的坏习惯
二、宜真诚,忌虚伪。
同样一个好字,可以说得平平淡淡,让人有勉强之嫌,也可以说得满怀激情,让人感受到是发自内心的赞赏。满怀激情的评价,能让学生品尝到被人尊重的喜悦,感受到期待的幸福。缺乏诚意的表扬,容易把学生引向随意,对课堂的要求麻木不仁,致使最后完不成教学任务。
三、宜激励,忌讽刺。
课堂评价最忌讳的方式是对学生讽刺、挖苦,我们在评价时,要努力做到保护学生自尊心,激发上进心,比如用:只要你努力,就一定能成功!能有这么大的进步,老师感到非常高兴等,这样的激励语言,对学生树立战胜困难的信心,保质保量地完成教学任务有着不可估量的作用。
四、宜策略,忌单调。
在有些事情上,学生对直接听到的表扬远不如从别人处间接得到能对其更有促进性,老师不妨在表扬学生时也采取一定的策略。比如采用学生自评、小组互评等方式。千万不要采用一言堂的表扬方式,这样的评价往往会使课堂变得呆板,缺乏灵气,学生也不喜欢。
五、宜雪中送炭,忌锦上添花。
其实,在课堂上,最需要表扬的不是那些纪律学习一直很优秀的学生,反而是那些被埋没而产生自卑感的双差生。他们平时很难听到一声表扬,一旦能被老师当众真诚地表扬一声,可能会很大程度地使其振作精神,鼓起努力的劲头从而转变过来。
【点评】在一节课中如果能很好地运用激励性语言,使激励性评价贯穿整个课堂教学始末,那么学生就会积极参与师生的双边活动,也能积极提高生生之间的互动,从而使学生的学习效果得到增强。当然,使用激励性评价的方法有很多,低年级阶段可以采用奖励贴纸之类的,中高年级的可以多采用激励性的评价语言或者一些糖果、小文具之类的手段激励学生参与活动。