浅谈如何在语文教学中落实语用训练
时间: 2020-07-28 作者:YHJ 阅读次数: 112深圳市宝安区标尚学校 王少宏
语文是一门学习语言文字运用的学科,这门课程的特点,决定了“语用”的重要性。如何在平时的语文教学中落实语用训练呢?本文将通过几个案例,从四个方面浅谈如何在平时的语文教学中落实语用训练。
一、精读课文的语用训练:
精读课文可以抓住课文的结构,表达方式,表现手法,遣词造句的精妙,标点的运用等方面进行语用训练。 如《地震中的父与子》:“他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他......”这里为什么作者不直接写他挖了36小时呢?如果把逗号改为顿号表达效果会有何不同?教师可以让学生通过反复品读、思考、讨论,感受到文章语句表达的精妙之处,作者正是通过这几个时间短语的连用,突出“父亲”挖掘时间之长,突出“父亲”的坚定、执着。学到此处,教师可以设计如下语用训练:
请根据以下情境,模仿课文写一段话。
情境一:这次单元考试,我考砸了。放学后,我把试卷递给爸爸签名。
情境二:我的处女作发表在《深圳青少年报》上了。我等着爸爸妈妈下班回家,告诉他们这个好消息。
当学生真正体会到了时间短语连用的妙处后,便很快就能“学以致用”了。优秀仿写范例展示:
我忐忑不安地把试卷递给爸爸签名。爸爸接过试卷看起来。一分钟,两分钟,三分钟,爸爸还没有发话。我的心提到了嗓子眼。
我的处女作发表在《深圳青少年报》上了。放学后,我迫不及待地跑回了家,等待着爸爸妈妈下班回家。七点,七点一刻,七点半,爸爸妈妈还没有回家,我实在等不及了,便借邻居阿姨的手机拨通了爸爸的手机。
仍以《地震中的父与子》为例,上完本课,还可以在“拓展”环节对学生进行如下语用训练:
(1)假如你是洛杉矶电视台的记者正好采访了这对父子,你会问他们什么问题?他们会如何回答?请以对话的形式简要写一写。
记者:
父亲:
记者:
儿子:
(2)父子俩经过了生离死别,又重逢在一起,他们会有怎样的对话?请展开想象写一写。
父亲:
儿子:
通过这样的语用训练,既培养了学生的想象能力,又锻炼了学生的书面表达能力,一举两得。
二、略读课文的语用训练:
略读课文教学,可以放手让学生自读、自悟,所以,我选取的语用训练点主要在“炼字”和语言表现形式上。如五年级上册《桂花雨》一文中:“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。”这里的“浸”字,就用得特别贴切,可以让学生好好品味一番,说说它好在哪里?然后进行相应的语用拓展训练:
1、说说下列句子里,“飞”、“绿”、“闹”好在哪里?
(1)我到了自家的房外,我的母亲早已迎着出来了,接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。
(2)春风又绿江南岸,明月何时照我还。
(3)红杏枝头春意闹。
2、给下列句子选择合适的字词,说说为什么这样选。
(1)趁着监考老师不注意,我飞快地(看 瞟)了一眼同桌的试卷。
(2)母亲将钱(放 塞 )进我手心里。
再如五年级语文上册《我的“长生果”》里有这样一段话:“像蜂蝶飞过花丛,像泉水流经山谷,我每忆及少年时代,就禁不住涌起愉悦之情。在记忆的心扉中,少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页,也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。”这段话非常生动,充满了美感。教师可以让学生反复朗读并思考:“像蜂蝶飞过花丛”和“像泉水流经山谷”能不能互换位置,为什么?通过引导学生品读、思考,体会作者表达的精妙之处:“像蜂蝶飞过花丛”和“像泉水流经山谷”,与“恰似一幅流光溢彩的画页”“也似一阕跳跃着欢快音符的乐章”是一一对应关系,不能互换。“蜂蝶飞过花丛”给人以视觉上的美感,对应“流光溢彩的画页”;“像泉水流经山谷”给人以听觉上的美感,对应“跳跃着欢快音符的乐章”。让学生在领悟的基础上,进行如下语用训练:
请模仿文段写话:
像 ,像 ,我每忆及童年时代,就禁不住涌起愉悦之情。在记忆的心扉中,童年趣事恰似 ,也似 。
通过这样的训练,让学生感受文字排列组合之美,培养语感,从感悟到模仿,再到运用,相信以后学生自己写作文,也会注意语句之间的对应关系。
三、“词语盘点”的语用训练
“词语盘点”的教学如果只是机械地朗读、抄写、听写,学生必然会产生厌倦情绪。如果让“词语盘点”教学不枯燥、乏味呢?词语盘点教学的目的归根到底就是让学生学会运用词语,因此,可以设计适当的语用训练来让学生真正把词语融会贯通。语用训练的形式有词语分类,词语竞猜,选词填空,选词造句等等。以五年级语文上册第一单元“词语盘点”里的四字词语为例,可以设计如下语用训练。
读读写写:
倾盆大雨 毫不犹豫
读读记记:
饥肠辘辘 滚瓜烂熟 流光溢彩 津津有味 天长日久 如醉如痴 浮想联翩
囫囵吞枣 不求甚解 悲欢离合 牵肠挂肚 如饥似渴 不言而喻 千篇一律
别出心裁 与众不同 大显身手 心安理得 念念不忘 呕心沥血
(1)描写读书状态的四字词语有:
(2)跟写作、构思有关的四字词语有:
(3)描写人物心理状态的四字词语有:
(4)请选择合适的四字词语填空:
我非常热爱读书,只要一拿到课外书,我就( )地读起来,读得( )( ),
书中人物的( )常常让我( )。由于读的课外书多,我的作文构思常常( ),写法( ),因此得到老师的赞赏。
(5)请任选两个四字词语,写一段通顺连贯的话。
四、“日积月累”的语用训练
教材每个单元的“日积月累”都有一个明确的主题,很多都是出自于经典古诗文,如果只是读一读,抄写、背诵了事,不加以运用,学生根本不会留下深刻印象,更谈不上传统文化的积淀。我们可以通过设计相应的情境语用练习,让学生对这些经典名句能够熟练使用,加深对传统文化的理解、积淀。现以五年级上册第四单元“日积月累”为例:
世上无难事,只怕有心人。
欲要看究竟,处处细留心。
虚心万事能成,自满十事九空。
滴水能把石穿透,万事功到自然成。
宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。
语用练习:
(1)我遇到一道数学难题,绞尽脑汁也没有做出来,爸爸鼓励我:“ 。”
(2)上次数学考试,我考了100分,这次却只考了90分,爸爸告诫我“ ”。
(3)经过刻苦训练,我在拉丁舞比赛中获得了一等奖,这真是 “ 。 ”
(4)请用上“欲要看究竟,处处细留心。”写一段通顺连贯的话。
通过这样的语用训练,学生学到的就不只是古人留下来的没有生命的格言了,而是活的语言。
综上所述,我们在平时的语文教学中,如能努力让学生在朗读中感悟语用之妙,在训练中学会语用之技,则善莫大焉。