做一名善于引导的老师
时间: 2021-10-30 作者:YHJ 阅读次数: 45赖秀龙
在准备给孩子们上一节语文园地四中《续讲故事》的口语交际课时,我自己设计了这个故事。我想自己先给他们做示范,这样他们才能发挥自己的想象。可是,课堂实践证明我这种想法是错误的。
这节口语交际课,我先在一(1)班上,在这堂课上,我先让他们一起读了题目要求和故事的前段“小兔正在路上散步,小松鼠急急忙忙地向他走来……”,然后希望他们想象一下下面会发生什么事情,我没有给他们充足的时间思考就急忙自己举个了例子:小松鼠急急忙忙地向他走来,对他说:“你家着火了,赶快回家去救火吧!然后他们就一起回家救火了。”
本来一(1)班的孩子是一群能积极动脑筋思考问题的孩子,特别是李月、王雅桢同学。可是有了我的示范,似乎他们都开动不起来了,只有李月同学说了一段,“小松鼠要找小白兔帮忙……”,其他人再也没有发言,课堂上顿时冷场了,没有一个学生再说出第二种故事情节来。
课堂上发生的这一切令我不解,课后我开始反思自己的教学设计和过程。是不是因为没有抓住他们的注意力呢?我想这不是主要原因吧?还是他们对自己的信心不够?也就是我没有给予他们及时的鼓励?这恐怕也不是主要原因。我突然觉得自己示范是不是画蛇添足呢?我决定在一(2)尝试一下,不举例,让孩子们自己思考。
下午,我在一(2)班上这节课时,我只给他们读了题目要求及前段故事的叙述,我没有做任何的示范,让他们自己先认真思考。这也是一群特别喜欢表达的孩子,他们能积极思考老师的问题。沉静了几分钟后,我看到了第一位同学举手了,她叫周粤,是班上的活跃分子,她站起来时有些紧张,我鼓励她说:“不要怕,说错了,老师也不会怪你。”她编了一个不错的故事,虽然声音不够洪亮,但是我们都听清楚了,她说“小松鼠找小白兔帮忙,说他家着火了,让他帮忙去救火,结果两个人一起把大火扑灭了。”当然,这样的故事并不算精彩,但是我还是让其他的小朋友为她鼓掌,我看到了她脸上甜甜的笑容。
接着,课堂上热闹起来了。林喜福,一个高个子男孩说:“小松鼠家要搬家了,找小白兔帮忙。”还有张鑫扬,这个平常反应十分敏捷的小男孩说:“小松鼠家的水龙头坏了,家里都被水淹了,找小白兔帮忙。”在鼓励他们的同时,我补充问了一句:“可不可以不是小松鼠家里有这些不好的事要帮忙呢?”这时课堂又沉静了下来,终于一个小手举起来了,是章书睿,他笑着回答:“是小松鼠要过生日了,请小白兔过去跟他一起准备生日聚会呢!”回答得真精彩,我让其他的小朋友给予他掌声鼓励。再后来,有好几位同学说了自己的故事。
正如一千个读者就有一千个哈姆雷特这个道理一样;一千个小朋友就有一千个不同的续编故事。关键在于老师能否正确地引导孩子说出不一样的故事。
从这节课的教学反思中,我明白了如何去做一个善于引导孩子说话的老师,要做到不事先举例,让孩子们自由发挥,并且抓住孩子的注意力,多给鼓励性的语言,真正地让孩子们在课堂上说出自己心里的话,说出自己不同的故事,这样才会更有利于孩子学好语文。