小技巧 大智慧
时间: 2021-04-26 作者:YHJ 阅读次数: 46标尚学校 骆良梅
苏霍姆林斯基说:“在每个孩子的心中最隐秘的一角都有一根独特的琴弦,拨动它就会发出独有的音响。”在实际中,我曾受个人情感的影响,对一些调皮捣蛋的后进学生往往存有偏见,不屑于在他们的心灵深处去找到那根美妙的琴弦,总是对他们采取批评、训斥的方式进行教育,结果可以在这些孩子身上奏出的美妙音响却消失了。
我教的班上有这样一个学生:小廖,男,他聪明活泼、思维敏捷、语言表达能力强。可偏偏是个爱惹事生非的孩子。课堂上或课下,有他在我就总有处理不完的事……显然,他成了我重点关注的对象,批评、训斥也理所当然成为家常便饭。现在我就举几个有关他的事例:A例:他刚入学的时候,他的同桌见他淘气可爱,和他说了句开玩笑的话,没想到在这位同学防不胜防的时候,这孩子拽住同桌的领口,一拳上去就打在了这位同学的嘴上。当时这位同桌的嘴角就出血了,眼泪哗哗直流……事后这孩子也便成为老师们批评教育的对象。B例:数学课上,他也总是丑态百出,老师在津津有味的讲着课,他突然在后面座位上哈哈大笑起来,笑的前俯后仰。当时我见了,气愤到了极点,过去便是一顿训斥,没想到这孩子却给我来一句,“我就这样,你能把我怎么样?”最后,还用尺子割自己的手腕,当时我只觉得自己全身出汗,头昏脑胀,不知所措。就这样,在一次次暴风雨过后,我曾多次把他请回自己的办公室,我和他谈学习的重要性、和他讲父母供他读书不容易,希望以此感化他,他也频频点头。本以为他会痛改前非,可没想到他依然一如既往,怎么办?为何我这“理”的指,拨不动他“情”的弦?
我忽然领悟到自己对小廖批评失败的症结所在。的确,我对他在班级的表现是如数家珍,但他心里在想什么?我一无所知,难怪他会被我“越教越远”。
首先,我决定对症下药,从“心”开始把他拉近。第一单元测试结束,因为这一单元内容较简单,他自己感觉考得不错,就主动走进我说,这次他会考95分以上,我看出了他心里那种期待得到老师表扬和肯定的心思。我也耍了一点小心思,想与他拉近距离。于是,我说:“好,如果你考到95分以上,老师请你吃东西。”他也很快做出承诺:如果考不到这些分,就请我吃东西。我们当时就这样“赌”上了。结果出来,他考了93分,他真的问我:“老师,你喜欢吃什么?周六我请你。”我就充分利用这次机会,周六跟他一起吃了早餐。在他要去结账时,我说:“虽然你没有考到95分,但你比上学期进步了很多。而且你还有愿赌服输的精神。老师该奖励你,所以早餐我请了。”我明显的看到他的眼里有了不一样的目光。此刻,我感觉与他的距离一下就拉近了。
其次,爱心灌注,利用课间时间主动找他聊天、谈话。给他讲一些童年趣事听。也给他买一些他喜欢的水果吃;他的头发脏了,我就把他领会办公室给他洗头发。在课堂上,我常关注他的一言一行,课上精心准备一些简单的问题留给他去回答,回答对了,我就及时的去表扬他,并给他奖励一些他喜欢的学习用品。渐渐地他的目光“粘”上了我的身影,违纪频率也有所下降,看来我的“糖衣政策”发挥了功效。从此以后,他一有什么心事就和我分享,有时还“邀请”我批评他,此时我才深刻体会到“亲其师,信其道”的真正含义。
我很庆幸当初自己能及时改变教育策略,现在看着他那灿烂的笑容,无邪的身影,我深刻意识到我应走出批评即“训斥”的误区,不要以居高临下、斩钉截铁、吹胡子瞪眼睛的态度对待学生,他们弱小的躯体下包裹着一颗单纯而又丰富的心灵,这心灵里有着怎样错综复杂的心弦呢?需要我们当老师的去思索去探究,而不是妄加训斥,否则只能使学生委屈、逆反、疏远。教育从“心”开始,用爱的琴弦去拨动孩子的心灵,以爱心和智慧点亮孩子无声的世界。
【点评】“在每个孩子的心中最隐秘的一角都有一根独特的琴弦,拨动它就会发出独有的音响。”教育从“心”开始,用爱的琴弦去拨动孩子的心灵,以爱心和智慧点亮孩子无声的世界。