“四颗糖”的启示
时间: 2021-02-28 作者:YHJ 阅读次数: 148标尚学校 王明祥
在每个老师的教学过程中,一定遇到过形形色色的后进生:每门学科考个位数的;一个星期背不到一首古诗的;中学还不会乘法的;26个字母读不完的;打架斗殴的;哗众取宠破坏课堂纪律的;脏话骂人的;破坏公物的;心理障碍的,等等等等,可谓说不清道不完。那么,我们遇到这些人和事情的时候,我们的处理方式是否恰当呢?尤其是能否通过处理一些不好的事,能够变坏事为好事,达到化害为利呢?我们来看看著名教育家陶行知先生是如何处理学生矛盾的:
陶行知先生在育才学校任校长的时候,有一天,他看到一男生正想用泥块砸自己班上的同学,陶行知当即制止了他,并告诉他放学时到校长室等候。
放学后,陶行知来到校长室时,那个男孩已经等在门口准备好挨训了。看着男孩戒慎戒恐而又叛逆不服的模样,陶行知并没有板起严肃的面孔,反而从兜里掏出了一粒糖,笑着递给他,说:“这是奖励你的,因为你按时来到这里,而我却迟到了!”男孩惊疑地接过糖。
随后,陶行知又掏出第二粒糖放到男孩手里,同样笑着说道:“这粒糖也是奖给你的,因为当我不让你再打人时,你立即就住手了,这说明你很尊重我,我应该奖励你!”男孩更惊疑了,眼睛睁得大大的,瞪着的糖。
接着,陶行知又掏出第三粒糖,再次把它塞到男孩手里,说:“我调查过了,你用泥块砸那个男生,是因为他们不守游戏规则,欺负女生;你砸他,说明你很正直善良,有跟坏人做斗争的勇气,我应该奖励你啊!”捏着手中的三粒糖,男孩感动极了,他流着眼泪后悔的地说:“陶...陶校长...,你打我两下吧!我错了,我砸的不是坏人,而是自己的同学,同学再不对,我也不能用这种方式呀!”
这时,陶行知满意地笑了,随即又掏出第四块糖递过去,说:“为你能够正确地认识到自己的错误,我再奖励你一粒糖。可惜我只有这一粒了,我没有糖了,我们的谈话也该结束了吧!”面对犯错误的学生,陶先生“反其道而行之”,没有批评,没有训斥,没有让学生写所谓的检查、保证,更没有找来其家长“共同教育”。平等、亲切、和真诚伴随着整个谈话过程,这四粒糖也因此而显得如此珍贵而没有半点虚伪和矫饰,让男孩同时也让我感受到陶先生的胸襟和风范。
这个小故事反映了一个大道理:陶行知先生善于激励学生的情感,诱发他们转向先进的欲望;能从事件的侧面发现学生的闪光点,并给予表扬和肯定,使学生既受到教育又从事件中找回自信。
以上故事是我在百度文库里全文摘抄的。最后两段的评论非常中肯,认为陶行知先生的做法,让学生自己发现自己的错误,并能‘困于心,衡于虑,而后作’,既认识到了自己的不足之处,又培养了正直善良、敢于同坏人坏事作斗争的高贵品质。这就是《大学》开篇所讲的:大学之道,在明明德。
易中天先生在2016年11月举行的“第十五届全国基础教育学习论坛”上强调:中国学生发展的核心素养,一定要有全球视野,要学会站在人类文明的高度看问题,要有现代意识。我们在教学中有意识的按照这三个目标去引导学生,尤其是针对一些后进生,我们先发现他的优点并加以肯定,然后再以崇高的目标乃至社会进步的方向去点拨他,比起普通的婆婆妈妈的说教,效果也许要好得多。
《史记》之《货殖列传序》中说:善者因之,其次利导之,其次教诲之,其次整齐之,最下者与之争。这句话是太史公对商业发展的看法,用在教育上同样很有实践意义。那就是最好的教育方法是因势利导,然后是苦口婆心比山比水的说服,最差的是与之争执。所以,教无定法却又有章可循,这就好比赶牛,最好的做法是牵牛鼻子,切不可扯牛尾、掰牛腿。
【观点】激发出学生内心深处与生俱来的人类共有的求真向善的崇高品德。这样培养出来的学生,一定是慷慨豪侠的忠贞之士,这是我们进行其他技能教育的基础。