谈“古诗词的学习”
时间: 2021-02-27 作者:YHJ 阅读次数: 171标尚学校 郑奇
古诗词是阅读教学的重要组成部分,是我国古典文学中的精华,古代教育学家孔子说“不学诗,无以言。诗言志,诗传情。”中华古诗词历史源远流长,内涵丰富,语言精练,句式齐整,含义深刻,富有韵律,易于诵记,名篇佳作篇目繁多,美不胜收。
为了弘扬中华民族的优秀传统文化,感受传统文化的博大精深,体会传统文化丰富的人文内涵,全面提高学生的语文素养,陶冶情操,培育青少年的民族精神,有效地促进诗词教学,提高学生的诗词背诵及理解能力,加之以“深圳读书月”的为契机,我开展班级诗词竞赛活动。
在这个想法之初 ,就在班级与孩子们提过,他们的反应是极度兴奋的。课间会看到有孩子拿着古诗词书籍在互相背诵,貌似在为竞赛准备着。看到我就会跑过来问:“老师,什么时候开始诗词比赛呀?”我只是微微一笑,故意卖关子。其实看到他们能这么主动背诵诗词,我的心里早已乐开了花。
“诗词大赛开始了!”有同学向伙伴们大声喊道。我一站在讲台上,孩子们一个个用期待的眼神看着我。在我宣布规则后,竞赛拉开了序幕。“月落乌啼霜满天”第一个题目组诗句,让第一组的易明同学第一个抢答成功。“为有源头活水来”陈洪刚同学抢答第二题成功……看着同组的同学不断抢答,不断加分,一些同学开始坐立不安。特别是杨钰怡同学,还没等自己想好答案便举起了手来,当她站起来时,由于自己过于紧张,竟然答不上来了,这让全班哄然大笑,而这又给其他同学多了一次答题的机会。随着答题的人数越来越多,题目也越来越难,名次渐渐有了分层,我看到同学们兴致越来越高,都希望自己能将班级的擂主拿下。看到他们神采飞扬的模样,让我对他们产生无比的喜爱,喜爱他们的抢答热情,喜爱他们对知识的渴望眼神。
通过这次班级诗词会,让我感觉到孩子们并不是那么讨厌古诗词,而是在平时的诗词教学中,教学方式可能需要做一些调整。通过学习,发现除了平时对古诗词朗读翻译外,还可以从以下方面着手:
一、诗画结合,以画解诗。
诗中有画,画中有诗是古诗词最为显著的特点(以王维、孟浩然等山水田园诗派的诗人为代表),也正因为这种特点,所以古诗词的意境看起来更美。在课堂教学的时候,要想让学生体会感受到这种美感,教师就可以采取诗画结合的教学方式,让学生结合诗意想象画面,如此一来,才可以实现学生学习诗词的完美结合,提升古诗词教学效果。
二、适时拓展,促进感悟。
在学生学习古诗词的时候,由于学生生活经验或者阅读经历较浅等缘故,在古诗词的解读上,很容易出现“知其意却难以悟其情”的状况,教师可以结合古诗词的创作背景,特别是一些历史故事,一些学生较感兴趣,能巧妙地帮助学生提供课外链接,适当拓展,以促进学生对古诗词的学习与理解,提高教学效果。
三、激疑探究,解疑答惑。
在学生学习古诗词的过程中,教师要鼓励学生以存在问题为缘由,深入探究,解疑答惑,如此教学,在探究中,学生也会显得知其然而且知其所以然,进而起到有效提升学生学习效果的目的。
四、走出教材群组学习
课改提出的新理念,“不能教教材,而要教材教”,即所谓要创造性地理解、使用教材,积极开展课程资源,灵活运用多种教学策略。这无异于告诉我们更不能就诗教诗,要和学生一道开发和生成开放、富有活力的语文课程。尤其是小学高年段的学生,他们有了一定的积累后,完全可以跳出教材,进行组诗的教学。
当然在古诗词教学,只有充分相信学生,有效引导学生,通过一些类似竞赛的活动,培养学生对古诗词的爱好,启发学生的潜在悟性与灵性,培养学生对古典诗词的感悟力和理解力,培养学生的审美情趣,我们的古诗词教学才能在新课标引导下更上一层楼。
【观点】古代教育家孔子说:“不学诗,无以言”。诗言志,诗传情。因而,学习古诗不仅丰富学生的知识,提高学生的写作水平,还能发展学生的思维能力,提高学生的欣赏品味与审美情趣。