小学三年级数学《什么是周长》教学随笔
时间: 2021-02-28 作者:YHJ 阅读次数: 61标尚学校 刘翠萍
2020-2021学年第一学期我从事三年级数学的教学工作。三年级是小学阶段的一个转折点和关键期。尤其是建立对空间几何的知识的理解与想象力,部分学生仍存在一定的困难,这时候,通过学具与教具的实践操作帮助学生建立由具体形象模型到抽象空间几何的思维能力,就变得尤为重要了。
以北师大版三年级数学上册第五单元第一课时的《什么是周长》为例,这节课上,我创设了多个层次的利用学具的实践操作的活动,引导学生不断丰富对周长的感知,不断加深对周长的概念的理解与认识,特别重视学生头脑中数学概念的形成过程,并取得了良好的效果。主要具体措施有:
1、对教材的扩展与加深。
课本中仅仅通过描两片树的边线就让学生认识周长,这是不够的,对于三年级学生来说,尤其在一个新的数学概念的形成阶段,需要利用丰富的素材让学生充分感知其周长,因此,我在本节课的教学中还设计了平面的直线图形、曲线图形,其中有规则图形,也有不规则图形以及树叶,让学生通过描边线,用绳子测量,用手摸一摸,用直尺测量等各种测量工具帮助学生认识它们的周长,这是对教材的扩展。另外,“一周的长度”只是对周长宽泛的解释,要让学生理解有周长的图形必须是一个封闭的图形:明白而具体到四边形,即“四条边的总长度”:三角形,即“三条边的总长度”。让学生用具体化的语言解释周长,是对教材的加深。
2、在悟中学数学
对空间几何的知识概念理解的是一个逐渐深入的过程,它体现出学生对知识的理角解由表及里,由形象到抽象。在本节课一开始我就要求学生动手把树叶的外形描到白纸上,对周长获得初步感知,接下让学生说说周长的含义也只是以学生的知识经验为基础进行的猜想,此时学生对周长的理解是浅层的、表面的。当描周长、说周长、摸周长以及用绳子、直尺量周长环节结束时,学生头脑中对周长的理解己经越来越深刻了,那积淀在头脑里的概念不是教师说教式的灌输进去的,而是在学生丰富的体验中获得的。通过建立具体模型,对抽象概念的理解由浅入深,由具体到抽象,这就是学具操作在帮助学生领悟数学知识中起到的重要作用。
3、操作的有效性
让小学生动手操作是提高数学学习的有效策略之一,但切忌为了操作而操作,应该为了学习而操作。我在课上当全体同学动手描一周树的外形、摸一周物体的周长时,我适时强调:只描一周或摸一周:从一处开始,回到原处。配上学生的演示、学生的讲解。这样就防止了生错误的摸(指)法,做到有效。用绳子测量腰围时,我让学生先回答出什么是腰围,再让同学估计老师的腰围是多少厘米?然后让一同学给老师量腰围,其他同学当监督员,大家总结出量腰围的正确方法后,最后同学们根据刚才老师的腰围估计自己的腰围是多少厘米?同位再互相量一量腰围。这样促使学生锻炼了学生的估算能力和语言表达能力把刚学到的知识应用到实际中去,操作的目的性强。
4、注重数学思想方法的渗透。
当学生说到用毛线绕树叶一周,再把用到的这段毛线拉直,在直尺上量出长度时,我适时地表扬她用到了“转化”的思想,把曲的线转化成直的线。当比较两个图形的周长时,我适时小结:平移是一种非常有用的数学方法,你们应该需要很好的掌握。
通过这节操作实践课,我发现,要给孩子信心,才能更好地他们的激发学习兴趣。三年级小学生年龄还比较小,稳定性较差,注意力容易分散。要改变这种现象,必须使小学生对数学课产生浓厚的兴趣,有了对学习的兴趣,他们就能全身心地投入学习中。为学生创设了一些具体的情境,拉近数学与生活的联系,学生们顿时兴趣盎然。这样不仅缩短了导入新课的时间而且使学生比较容易的获得知识,从而简化了学习内容提高了学生的学习兴趣。
总之,我觉得,数学教学是一个最具创造性和灵活性的活动。只有从实际出发,才会收到实效,避免误区。实践可以使我们的经验不断增加,努力学习,不断反思,我相信我们的能力肯定会有所提高。
【观点】 三年级小学生年龄还比较小,稳定性较差,注意力容易分散。要改变这种现象,必须使小学生对数学课产生浓厚的兴趣,有了对学习的兴趣,他们就能全身心地投入学习中。为学生创设了一些具体的情境,拉近数学与生活的联系,学生们顿时兴趣盎然。这样不仅缩短了导入新课的时间而且使学生比较容易的获得知识,从而简化了学习内容提高了学生的学习兴趣。