如何个性化完成学生的期末评价
时间: 2021-02-28 作者:YHJ 阅读次数: 63标尚学校 黄国欣
时间飞逝,转眼就快到期末了。作为班主任的一线教师,此时最为头疼的应该就是面对着成堆的学生评价手册的评语,不知该如何下手。其实,撰写评价手册的评语,并没有想象中的那么困难。我们只要遵循以下三大点,就可以做到顺手拈来了。
首先,我们要有具体的原则性。
一、要言之有据
给学生撰写评语,首先要得多角度地观察与了解学生,深入学生的精神世界,力求对学生的评语有根有据,于细微处发现学生的闪光点,找出学生的不足,从而 全面立体地有根据地撰写学生的评语,打动学生的心坎,开启学生的心扉。比如:我班上一名男生性格怪异,学习成绩比较差,经常受到其他科任老师的责骂。于是我千方百计地寻找他的优点,最后我在他的评价手册上写上:老师发现,你是一位对体育特别擅长的孩子,尤其是校运动会上你给我们全班同学争夺了许多的荣誉。我相信,在其它方面,只要你也一样用心去做,一定能够成功的。我没有刻意去放大他的优点,也没有故意夸大事实,而是从他尚未发现的自身的优点出发。这位孩子被这条闪光的评语激起了自信,从此课上不再睡觉了,学习劲头也足了。
二、要言之有情
任何评语都应该有最真挚的感情包含在里面。班主任应该把自己对工作的认真负责与对学生的满腔热血化为动情的言语,用“爱心”加“细心”彰显学生的闪光之处,于细微之中见真情,言语之间见师爱。
三、要言之有度
教师的评语不但要考虑广度和深度,还要把握分寸,真正起到启迪和点拨的作用,让学生了解自己的优点,知道自己的不足,以扬长避短,充分发挥自己的潜能。所以,评语这个“度”就是需要教师真情说优点,委婉评不足,点拨促反思。
四、要言之有理
教师应当充分利用名句、名言、诗词等来警醒学生,因为那些精品语言包含深刻的哲理,学生会在感悟中深深铭记,比起一般空洞的说教更有效果,真正做到“润物细无声”。
然后,我们要注意评语的形式。
评语形式一般有三部分:优点、缺点和期望。它的主要形式分为直接式和间接式。可以根据学生性格和情趣特点,有的性格外向、直爽的,采取正面说教的,就用直接式。有的性格内向、性情压抑的学生,就采取间接式的。直接式就是在评语中,直接说出优缺点;间接式就是在评语中,对缺点采取暗示和激励的方式去启发他们努力,这样便于学生情感与心理有适应的空间。对这样的学生一般采用的语言具有隐含性和婉转性,让他们在含蓄的语言中能细细体味老师的话语,并从中接受改正。语言婉转主要采取旁敲侧击的方法,画龙点睛式的引出她的缺点,让他们在和风细雨中感受教师的殷切期望。
如:“小小的眼睛里闪烁着智慧与灵气;憨厚的笑容里盛满了天真与可爱。教师最欣赏你课堂上的能言善辩,抢答赛上的镇定自若,工作上的踏踏实实。如果你在书写方面再下一番苦功,那将是锦上添花。”
这段话委婉地说出她的缺点:写字不认真。但作为学生听了能乐意接受。因为老师为她找出很多方面的优点,让她感到骄傲,其实“醉翁之意不在酒”,教师达到了真正教育她的目的。
最后,我们要注意评语的语言特点。
语言是人们交流的思想工具,操行评语,也是通过书面语言进行思想交流的,是学校的教育工作方式之一。学生是活生生的人,对于他们的评价,既要显示真实性,更要显示艺术性,要显示教育的价值,语言显得尤为重要。据多种文献所述,小学生操行评语的语言具有以下特点:①幽默风趣,充满童心的语言;②含蓄委婉,目的性明确的语言;③赏识、赞美、肯定鼓励的语言;④简洁明快,具体易于理解的语言;⑤亲切自然的谈心交流的语言;⑥期望性语言。其中“含蓄、委婉、目的明确的语言”和“亲切自然谈心式交流语言”,备受家长和学生的喜爱。因为特征决定了操行评语的对象(学生和家长),能否接受和采纳相关内容,也将决定了能否达到良好的促进作用和教育功能。
评语虽然短小。但一则好的操行评语就是一份营养丰富的精神食粮,它能触动学生的心灵,引起一系列的心理效应,乃至影响学生的一生。因此,小学生的操行评语,需要我们每一位班主任用“心”去写好。
【观点】学生评价是以学生个体为对象,对学生的优秀成都进行价值判断的一种评价模式。但模式化和雷同化的弊病很明显,可以试图从角度小,形式巧,语言美,希望实这四个角度,通过丰富的实例分析展开论述,在一定时期内对学生思想品德所作的比较全面的分析和评价,包括肯定的评价和否定的评价两个方面.