教学中激励后进生的小技巧
时间: 2021-04-26 作者:YHJ 阅读次数: 18标尚学校 刘 婷
每个班级都会有这样的学生存在:调皮、不爱学习、不守纪律、基础薄弱......这些大家口中的后进生让我们老师真是头痛不已。我也不例外,自担任二(7)班和三(3班)语文老师以来,也是和这些小家伙们,斗智斗勇,想尽办法想要给与这些孩子一些帮助,所以阅读了名师——李镇西的一些转化后进生的书籍,以下是我在教学中尝试过的方法:
一、学会正确表扬和鼓励孩子
偏见经常会妨碍我们发现后进生的有点。取消主观意识左右我们的大脑,先入为主,批评常挂口中的情况,研究后进生缺乏什么,他们更需要什么?批评的同时不要放弃表扬。后进生犯错,当然该批评,但在批评的时候,不要忘记给与表扬,特别是当孩子进步一点点的时候,抓住契机,也让这些孩子感受到被别人夸赞的自豪感、幸福感。
当然我说的是那种实事求是的表扬,而不是牵强附会或是虚情假意的“表扬”。以二(7)班刘芷君为例,这个小家伙可是个名人,不认真学习,经常动其他同学,是同学们眼中的调皮蛋,老师眼中的麻烦源头,连我们的行政领导也认识他,就在他的缺点不断暴露的情况下,我也不断的调整的心态,观察他,希望可以找到他的优点,更希望可以通过表扬的方法,让这个头痛学生在我的课堂可以消停一些。收拼音作业本批改时,就发现他的字很漂亮,我赶紧在写字课展示他的作业,及时的表扬,让他感受到自豪和幸福感,那一天他都开心的不得了,而且会觉得这个老师好像不一样,发现我的优点,后面我又发现这个孩子的智力是很聪明的就是管不住自己的行为,需要一个过程才能慢慢约束,我有时会找他聊天,故意拿他语文书翻看,再拿我们班语文课代表的语文书笔记给他看,他明白老师的用意会开始做笔记,一来二去,这个孩子在我的语文课堂可以约束自己的行为,大课间或是吃完中饭的时候,都会想跟你亲近,有时还帮班级的女生打水。要相信,没有不喜欢听到被人夸赞的话,鼓励的力量,其实就是语言的魅力。
二、让学生感受到整个集体的关爱
后进生经常是给与大家带来解决不完的麻烦或是困扰,他们经常都是被大家关注的比较多的焦点。老师和同学的关爱是转化他们的一剂良药。担任三(3)班的语文教学,我先摸了一下底,看看这个班后进生有多少,也是在观察他们的行为,发现大多不是调皮捣蛋的孩子,只是懒,不愿意主动学习的孩子,还有会害怕同学们的目光和老师的突然提问。特别是课堂上,他们一般都是默默的躲在角落甚至心里可能会想:不要叫我,不要叫我。每当其他优秀的学生滔滔不绝获取掌声的时候,他们的落差会很大,内心有羡慕但是又不愿意动。
迅速调整教学,我经常会提问的时候,先叫后进生从简单的问题开始,或是背诵古诗、课文段落。一开始实施的时候,就会出现答不出来、背诵的结结巴巴的,这时候,本以为班级里面起哄的孩子会比较多,没想到只有一个,这个时候我把目光先投向这个起哄的孩子,示意他这种行为是不对的,接着走到后进生的身边,言语上鼓励孩子,还让班级的全部孩子帮忙解答,这样的处理是让这个孩子感受到,其实老师和同学们都是有爱的,回答问题并不可怕。后面我给孩子们讲了一个绘本故事《会飞的企鹅》,用意在于告诉孩子们,踏出第一步并不难,坚持下来会有意想不到的惊喜,每个人都有自己擅长的领域,我们要关爱身边的小伙伴,给与关爱。
事实证明,只有当学生自己强烈的上进愿望和信心时,他的进步才得以持久。现在三(3)班的后进生在课堂上敢于表达自己的想法,作业在完成,名单在减少,是个好消息,感恩这帮孩子们喜欢我的语文课堂。
三、让孩子发现自己的优点
只有意识到自己很多优点,他才能奋发向上。有一次课上三(3)班一个孩子在偷偷地画画,被我抓到了,我没有立刻批评他,示意让他先听课。下课后,我问这个后进生,你有什么优点吗?他吞吞吐吐,一个都说不上来;后面我问他,那你有什么缺点吗?他倒是一一罗列。我反问他当后进生的感觉如何?他告诉我两个字“不好”。我说:每个人都有优点,不信我们一起找找,从家庭作业、练习册、课堂表现找起,他确实没有找到一个,很气馁,这时,我把他的素描本拿出来,这个就是优点,他一脸疑惑。我说你画的恐龙真的很棒,很逼真,以后坚持下来,多一些培养,说不定以后会是一个很厉害的画家。他不在害怕我追究他上课偷偷画恐龙的事情,而是给我介绍他本子上的恐龙类型,不同的地方,哪些难画,哪些比较好看。今后我的语文课堂上,这个孩子再也没有偷偷的画画,还会拿起笔做起笔记,成绩进步了一些,由于基础太差,还需要一些时间。
或许教育就是这样“培养”出只知道自己的缺点却不认为自己有优点孩子,这时候需要我们老师善于发现并且引导学生发现他们身上的“美好萌芽”。
四、允许学生不断反复
我们年轻老师经常见不得后进生反复犯错,我们经常会这样批评:你不是说要改正的吗?怎么今天又犯了,你写的保证书孩子我这里呢!”其实,反复犯错是后进生的特点,优秀生也犯错,二者的区别在于优秀生是偶尔犯错。并不是纵容孩子反复犯错,而是让我们有了一份宽容的态度,面对后进生的眼神柔和了一些,让他们感受到老师的信任进而心里不会那么排斥我们的教导。大人都很难做到不反复犯错,尽量让这些孩子慢慢克服某些坏习惯的同时,逐渐变优秀。
五、暂时降低要求
“暂时降低要求”指的是:行为习惯或是学习成绩,我们对于后进生的要求不要一下子提得那么高。如果一下把要求提得太高,后进生容易丧失信心。相反,适当降低要求,给与学生一个“过渡期”,他们会更加愿意尝试,逐步进步。
上学期,我也是刚到学校任教,不清楚这些孩子的情况,交接班的老师也没有详细说孩子们的成绩。第一次在三(3)班进行摸底测试,成绩批改出来是非常让人吃惊的,一个90分的孩子都没有,还发现特别多后进生。此时,我的内心是震惊加焦虑,晚上睡不着,在想该怎么办呢?
我根据不同基础的学生进行不同程度的小目标设定,先培优辅差的战略。第一步是物色可以培优的对象,发现这些所谓的优生在课堂都不敢说出自己的想法,哪怕知道答案。后面我采取逐步鼓励引导的方法,当有孩子愿意说出自己的答案时,给与非常夸张的鼓励,一开始,他们都会先观察,哄堂大笑,我发现机会,赶紧引导:哪怕你的答案是错的,也没事,这里只有我和你们,没有人知道。慢慢的优生愿意发言,培优也起到了效果,上学期期末成绩涌现了一起九字头的学生,两个99分的孩子,心里有了有了一些欣慰。
辅差,根据后进生的人数名单,设置了让课代表和组长跟踪这些孩子的家庭作业,基础必须完成的作业会让
子保证完成,难一些的题目,比如天天练里面的练习题允许这些孩子不用做,但是课上老师评讲的内容要做笔记。在语文课堂上以优生带动后进生。
定小目标,哪怕进步一分都会给与鼓励和奖励。为了不让后进生和优生的界限那么清楚,这学期,我采用了男女生比赛积分,分散到每一次的课堂表现、单元测试中,充分调动他们的积极性,这种方法更有竞争意识,效果相对好很多。比如:今天讲解“围绕一个意思写清楚”的知识点,抓住今天的天气,设置了开头:今天的风真大!用思维导图的方式从落叶数量多、冷行人添衣、山上的树枝吱吱嘎嘎的声响。先口头说,简单的句子组合,再引导学生用上修辞:排比、比喻、拟人,让句子更具体生动,最后练笔巩固,展示男生代表、女生代表的作品,让孩子们意识到差距,自然就会有凝聚力。今天还让男生赢了一局开心的不得了,因为我们班的女生可是一直稳居宝座的。这学期后进生的名单在减少,学习的主动性在增加,是个好消息。
在教育的这条路上,你我都是尝试者也是实践者,很多时候,一些小技巧或是适时的引导,可能会改变一个孩子的内心世界。愿今后自己是个勤奋的耕种者,适时的引导者,期待这一朵朵小花手拉着手,沐浴春风雨露,悄然成长。
【点评】教师要学会正确表扬和鼓励后进生,让学生感受到整个集体的关爱;让孩子发现自己的优点,允许后进生不断反复犯错,对学习暂时降低要求;这些小技巧或是适时的引导,可能会改变一个孩子的内心世界。让我们做适时的引导者,期待这一朵朵小花手拉着手,沐浴春风雨露,悄然成长。